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     “我數(shù)三下”是個(gè)很有意思問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外的教育里都存在相同的情況，很多時(shí)候被認(rèn)為是一種“條件反射”。下面就隨小編一起來(lái)看看1/2/3為何這么有效？

　　這個(gè)問(wèn)題有意思，因?yàn)閲?guó)內(nèi)外的教育里都存在這樣的情況，只不過(guò)通常在我們的印象中，這句話(huà)緊隨的就是威脅，例如“媽媽就走了啊”，“媽媽就生氣了啊”，“媽媽就不理你了啊”……很多時(shí)候被認(rèn)為是一種“條件反射”的解釋。但這一解釋只是闡明了為何威脅會(huì)有效，并沒(méi)有真正回答問(wèn)題。

　　為什么數(shù)“1，2，3”會(huì)有效？

　　實(shí)際上，兒童的內(nèi)在節(jié)奏感是遠(yuǎn)慢于成人的，尤其是性格內(nèi)向和不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子。尤其當(dāng)兒童在進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)時(shí)，這一點(diǎn)更加顯著。所以，當(dāng)家長(zhǎng)需要他們停止這一活動(dòng)，進(jìn)行另一個(gè)新的活動(dòng)時(shí)，這一點(diǎn)就更為顯著。所以，國(guó)外的育兒專(zhuān)家建議，需要給兒童留出過(guò)渡時(shí)間，讓他們有所準(zhǔn)備。數(shù)“1，2，3”正是這樣一種留出過(guò)渡時(shí)間，讓孩子慢慢把注意力從當(dāng)前的事情上挪到另一件事上的辦法。

　　為何有時(shí)候數(shù)了“1，2，3”也沒(méi)有效果？

　　因?yàn)槟憬o孩子留出的過(guò)渡時(shí)間不夠。當(dāng)孩子越是喜歡當(dāng)前正在做的事情時(shí)，越是需要更長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)間，來(lái)幫助他轉(zhuǎn)移注意力。所以我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)原本計(jì)劃數(shù)“1，2，3”，數(shù)到后來(lái)就變成了“1，2，2.5，2.6……2.91，……3”。這是有耐心的家長(zhǎng)，性子急一點(diǎn)的，直接就把一開(kāi)始提到的那些威脅放上來(lái)，甚至直接把孩子撂一邊先走了。

　　如何幫助孩子順利過(guò)渡？

　明確地告知接下來(lái)的“日程表”是什么，并且闡明原因。當(dāng)他們對(duì)未來(lái)進(jìn)行的事有所了解，甚至感興趣以后，就會(huì)順利地轉(zhuǎn)移注意力。例如，小萌6個(gè)月的時(shí)候，我們希望他能停止玩耍，好好吃米粉，就會(huì)說(shuō)：“小萌，現(xiàn)在我們要吃甜甜的米粉啦！吃完米粉以后，小萌就會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大喲！之后，如果你還有肚子，我們可以吃你最喜歡的牛油果喔！”這時(shí)，原本對(duì)食物不感興趣的小萌，就會(huì)盯著牛油果，拼命張著嘴往前夠米粉。神奇吧！西爾斯醫(yī)生說(shuō)，孩子真正的理解力，是你認(rèn)為的他的理解力的2倍。

　　以固定形式告別或開(kāi)始！

　　例如唱“再見(jiàn)歌”，揮手和正在玩的玩具/小朋友們說(shuō)再見(jiàn)。這樣能形成良性的條件反射。

　　特別提醒

　　威脅孩子也許短期內(nèi)有效，但是長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的安全感，容易產(chǎn)生叛逆和迎合兩種扭曲的相處方式，在未來(lái)滋生更多問(wèn)題。小編一直很喜歡龍應(yīng)臺(tái)的一本書(shū)《孩子，你慢慢來(lái)》，主要講述的就是要按照兒童自己的緩慢節(jié)奏去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)世界并作出互動(dòng)。其中，也列舉過(guò)很多生動(dòng)的例子；結(jié)論就是，孩子，你以你的節(jié)奏慢慢來(lái)，媽媽會(huì)陪你一起慢下來(lái)！